幼兒園課程是幼兒園教育最核心的組成部分，是幼兒園教育中最重要的研究領域和內容，是幼兒教育思想、教育理論轉化為實踐的中介或橋梁。為了讓幼兒園的一周課程設置更加科學合理，提高教師的課程組織能力，增進教師之間的交流，加強日常教科研活動的管理。12月23日，在合肥市廬陽區教體局教研員方明惠老師的引領下，雙幼總園教育教學負責范然組織老師們開展了一周課程設置交流活動。
此次教研由教研組長徐從琮和劉文雅牽頭，分上下午進行。首先是胡瑞妍老師帶來中班《我愛我的家鄉—逍遙津的故事》一周課程設置與解析?；谑【幗滩膬热?，以《指南》為引領，在傳統文化背景下，結合地域文化特色創設了幼兒參與的一周課程建設。通過三個項目小組“大象滑梯”、“逍遙津花窗”、“張遼雕像”的小組活動形式，團隊合作、自主探究讓幼兒感受家鄉的美，激發熱愛家鄉的情感。
胡瑞妍老師介紹完后，老師們結合胡老師的一周課程內容展開提問和研討，老師們提出：項目組活動是否都在一周進行？三個項目組同時開展，課程內容是否太多？孩子們是自主選擇項目組內容還是固定項目組內容？在大象滑滑梯項目組中是否可以增加科學方面的探索來增加課程的度……老師們積極提問建議，胡老師一一作答，認真記錄，開展著一場激烈的課程答辯。
隨后結合胡瑞妍老師當周的一周課程安排表，老師們認真查看課程的網絡圖與胡老師實際安排表是否對應，確保備與教的一致性。胡老師介紹到在課程的一周保教計劃實施中，孩子們提出了自己的想法：大象滑滑梯可以在集體教學活動中開展，在晨間活動和區域游戲時搭建。張遼雕像、逍遙津的花窗孩子們提到可以在集體教學中、晨間活動、自由活動、午餐結束時、區域游戲中開展。
緊接著老師們查閱胡老師的備課筆記，找尋課程落實的痕跡，確保課程設置與實際組織的相對統一性。同時查閱課程設置和備課筆記，對照《指南》中的要求與經驗，及時梳理課程中可提取的教育資源，形成了幼兒資源調查與價值分析表，進一步提高了課題研究與日常課程的融合性。
緊接著各班教師也依次進行一周課程匯報，小班年級組圍繞本班幼兒的年齡特點有選擇、有創造、融合園本特色走進非遺，結合幼兒喜愛的食物以《石磨豆漿》，《你好！棉花糖》為主線設置一周課程，從生活實際出發，圍繞五大領域，與區域活動相滲透，充分利用家長資源，讓整個一周課程設置更加生動有趣。
大班年級組融匯貫通，立足傳統文化開展《玩西游》、《“紙”為遇見你》、《妙剪生花、心隨手動》一周課程，中班年級結合幼兒前期經驗，結合園所特色活動設置班級一周計劃《我的航天夢》、《車輪轉轉轉》，圍繞周工作重點、觀察重點、環境材料投放以及游戲內容等方面深入淺出，既橫向銜接，又縱深發展，讓課程從幼兒出發，回歸于幼兒，體現兒童本位理念。
全體老師認真聆聽，關注細節，圍繞一周課程的設置認真思考，大家在交流中，不斷撞擊出新的思想火花，從中汲取更多的經驗。
本次教研活動的開展，為老師們提供了相互分享和啟發的平臺，更加深了對于一周課程內涵的進一步思考，為教師們積累了豐富的課程經驗。雙幼的老師們將繼續以“一周課程設置”為契入點，內化于心、外化于行，讓雙幼的一周課程更加生動、靈活，為孩子們帶來更優質的教育教學。(文/劉嘯 圖/劉嘯 韓敏)
